Lý thuyết tổ chức học tập

Từ những năm 1990, trong cuốn sách “Nguyên lý thứ năm” của Peter Senge nhấn mạnh những công ty thành công nhất ở thập kỷ 90 được gọi là những tổ chức học tập. Khả năng học tập nhanh hơn đối thủ cạnh tranh trên thị trường có thể là lợi thế cạnh tranh bền vững của tổ chức. Senge (1990) cho rằng tổ chức học tập là tổ chức mà ở đó mọi người liên tục được mở rộng khả năng sáng tạo của họ và đạt được kết quả như họ mong đợi, là nơi mà những ý tưởng mới được nuôi dường và phát triên, những khát vọng tập thê được tự do thê hiện và mọi người được tiêp tục học tập bằng việc học cùng nhau. Như vậy, Peter Senge muốn nhấn mạnh những đặc điểm cốt lõi của tổ chức học tập như: tập thể và học tập liên tục tại môi trường mà tổ chức phải nhanh hơn đối thủ cạnh tranh.

Bên cạnh đó, quan điểm của Chang và Lee (2007) cho rằng tổ chức học tập bao gồm cá nhân, nhóm và tổ chức với những nỗ lực được tiến hành đồng thời cho việc học tập của tổ chức và cá nhân. Nó như một hoạt động tập thể hướng đến việc chia sẻ tầm nhìn của tổ chức. Tuy nhiên mức độ học tập của tổ chức phụ thuộc vào năng lực phản ứng với sự thay đổi nhanh chóng của môi trường. Các cá nhân và nhóm trong tổ chức làm việc cùng với nhau theo những cách khác nhau nhưng tin tưởng và hỗ trợ lẫn nhau để đạt mục tiêu chung và nhấm đến kết quả xuất sắc (Senge, 1990).

[message type=”e.g. information, success”]Xem thêm: Lý thuyết học tập của tổ chức[/message]

Tóm lại, lý thuyết tổ chức học tập (learning organization) nhằm mô tả và phân tích tổ chức, và những cá nhân trong tổ chức đó học tập liên tục (Chiva và Alegre, 2009). Pedler và cộng sự (1997) cho rằng một tổ chức học tập là một tổ chức tạo điều kiện học tập cho tất cả các thành viên của mình và liên tục thay đổi tổ chức đó.